所谓“重”，是指高中信息技术教师在学校成了“万精油”，哪里都需要你，哪里你都得上，你还得必须做好。他们除了正常教学外，还要管理学校机房、维护学校所有的计算机、网络，这是肯定的，因为这些与计算机、网络直接相关，在领导眼里是理所当然的事。而兼职学校排课、调课、考务安排也是常有之事。不仅如此，许多信息技术老师还要负责学校的报告厅、大礼堂、阶梯教室的日常杂务。而最近几年兴起的网上阅卷、高中综合素质评价、财务电子化网络化，这些更为复杂的工作当仁不让的落到信息技术教师的身上。在信息技术与课程整合成为当今学校教育发展的必须武器的今天，他们时时还要负责诸如教育技术、PPT、微课等技术培训。有时为应付各种检查、解决难题还得突击加班以及通过编程来解决。在某些时候，这些工作成了比教学更重要的工作，他们时时被老师和领导所呼唤，有如大忙人大管家一般，那种被重视、被“宠爱”的感觉跃然纸上。

所谓“轻”，是指高中信息技术教师在学校被领导归为教辅人员，充当着学校及教师的“保姆”角色。当他们遇到困难时，第一时间想到的是你；当评职、晋级、晋升、分配奖金、外出旅游等好处时，“保姆”基本无望。高中学校是一个只看重大学知名度和一本升学率的地方，与此无关的工作再多再重都是“浮云”，成绩和荣誉你难以涉足，白眼和冷落你时有牵挂。

这就是高中信息技术教师的地位，既重既轻的“尴尬”局面。他们与学校领导、主科老师时有摩擦。如果能打破这种“尴尬”，换位思考，相互理解，相互合作，就能实现“共赢”。一方面，领导和主科教师要看到信息技术老师的不易，他们要不断学习、充电，所有的科目中只有信息技术知识更新最快；他们兼职多，杂事多，关键时候能快速解决问题。因此，要重用之也要“福利”之。另一方面，信息技术教师也要端正态度，加强学习，努力提升自己；要看到主科教师的压力和责任，以己之长，帮其所短。要像“信息技术与课程整合”一样与主科老师、学校领导亲密合作，携手共进，共创学校美好未来！