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望天门山教案李白站在哪里(3)
更新：2017-08-18 18:28【天门地名】
导读：师：那你知道李白是站在哪里望天门山的吗？（小组 合作 ，讨论一下这个问题。） 汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“
师：那你知道李白是站在哪里望天门山的吗？（小组合作，讨论一下这个问题。） 汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”
应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。 师：此时作者的心情怎么样？ 生：高兴，喜悦。
师：为什么高兴？ 生：因为诗人陶醉在美丽的山水之中了。 归纳：这样一个动态画面，写出了作者的喜悦之情，我们看完自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。 （板书：青山绿水的心情）
师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。
五：悟诗情
过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却
表达了作者美丽的山水真情。（板书：美丽的山水真情）
师：同学们，接下来谁能有感情的给大家读一下这首诗。
师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带
给我们的享受。 生配乐朗读。
师：这首《望天门山》早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美
丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。
1、指名背诵、齐背。
2、边唱边记，配乐齐唱！
六、结束语：
篇四：望天门山教案
《 望天门山》教学设计
【教材分析】
《 望天门山》是唐朝大诗人李白 25岁时写下的千古佳作。生动
地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽的景色，充分展示了其丰富 的想象力，抒发了对祖国山川赞美之情。
诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四
个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开” 借山势写出水的汹涌，一 个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山 石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水 势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不 动的山带上了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山 水中穿过，更给人开阔壮美之感。诗歌通过对天门山景象和内心体验 的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
【教学目标】
1、了解古诗的大意，会读会背诵《望天门山》。
2、 指2导古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
3、 通3过反复诵读，理解诗意，让学生感悟诗歌美的意境，感受 祖国大好河山的神奇壮丽，体会诗人热爱大自然、热爱祖国河山的感 情。
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【教学重难点】
重点：学会一般古诗学习方法，有感情朗读古诗。
难点：感悟古诗描绘的美的意境。
【课前准备】
教师准备： 诗人资料、多媒体教学课件
学生准备： 背诵一些李白的诗歌。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
1、师：同学们，通过学习，你们都知道哪些诗人呢？背诵了
哪些诗？谁来背一首李白的诗？
（让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为
后续学习营造氛围，激发学习的积极胜。）
2、出示课件，认识了解李白。
3、师：今天我们就来学习李白所写的《望天门山》，
二、板书课题、理解题意
1、理解“望”的意思
2、了解关于天门山的知识。
三、初读课文、整体感知
（一）多种形式诵读
1、自读
要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。
2、范读
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出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？
你觉得这个地方怎么样？
3 、展读
引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。
（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生—般都
能进行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。）
（二）自学古诗、初步感知
提示学习方法：
★边读边看插图和注释，了解诗句意思；
★借助注释，串讲诗句意思。
★ 同桌交流。
（让学生知道学习古诗的一些方法。）
四、交流分析、理解悟情
师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。
师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现
在就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。
（一）、了解山的雄奇
1、天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书： 天门断 楚江 开）
2、结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）结合注
释理解：楚江。
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3、用自己的话说说句意。想象：这是一种什么样的景象？（长
江浩荡撞破天门山）
4、这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、
险峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾） 哪一个字给你印象最深？（断）
5、师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，
再次感受长江的澎湃与奔腾吧。
6、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，
接着想象意境，最后感情朗读。
（二）、感受水的壮阔
下面我们来品味第二句诗。
1、看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水回）（出示
课件，直观理解。）
2、想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）
3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，
那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过 “回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）
4、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托
了什么？（天门山）什么样的山？
5、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的
画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现 5
诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回” 的画面吧。
6、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的
气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短 两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。
（三）、品味?°出?±的灵巧
小组讨论后两行。完成以下问题：
有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，想象这两句的意思。
1、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相机 板书：青山出 孤帆 来）
2、想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从 太阳那边驶来。）
3、诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。）
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