《太阳是大家的》第一课时教学设计(2)

 [设计理念：让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。]

    （6）这节诗真美啊！你自己也美美地读读第一小节吧！注意读出欢快的语气。    

    （7）指名读。

    （8）你能说说第一小节主要描绘了什么时候的景色吗？（主要描绘太阳落山的美景。）<板书：东升     西落>

    2、学习诗歌第二小节。

    刚才有小朋友提出了疑问：这“大家”究竟指的是谁？让我们一起到第二诗节中去找找答案。

<课件出示幻灯片7，师配乐范读>

    师：“一天中太阳做了多少好事”这一句是个总述句，起下文的作用。

    <一边读一边先后点击“鲜花”超链接出示课件8；点击左键返回幻灯片7点击“小树”超链接出示课件9；点击左键返回幻灯片7点击“海边戏水”超链接出示课件10，点击左键返回幻灯片7；点击“浪花”超链接出示课件11接着点击左键出示幻灯片12>

[设计理念：画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感胜的基础了。]

    （1）谁知道：大家指的是谁呢？（指名一生回答）

    <师点击左键出示答案并板书：鲜花、小树、小朋友）

    （2）太阳爱着鲜花、小树、小朋友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明，能从哪些动词中体会到太阳的爱，用笔圈出来。指名回答。

    <点击左键出示并板书“洒、拔、陪、看”>

    （3）体会重点词语：作者通过这些动词把太阳人格化了，这种修辞手法叫？（拟人！）你能举个这样的句子吗？（生答）

    ①体会“洒”字：太阳把阳光洒在鲜花上，你体会到了阳光给鲜花带来了什么？

    生：阳光给鲜花带来了关心和温暖。 

    ②体会“拔”字：

   一到学生结合生活中的拔河理解如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！有谁能说说这“拔”其实指什么？（给小树输送养分让小树快快成长。）

    此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说什么？（说话训练，指名回答。）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，比赛读，齐读。

    指名尝试背诵。              

   （4）理解“陪”字：

太阳不但让植物快乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！想想平时都是谁会陪我们玩耍呢？（爸爸妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，老师为什么这么说？你能从哪个字上看出来？（生：这里用了一个女字旁的她）你能用你的朗读来告诉我们，你有多高兴吗？（生读后两行。）

    [设计理念：情境的创设使学生身临其境，将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽，有阳光才能使小树茁壮。]

（5）这一诗节里有很多标点符号，你能说说省略号省略的是什么？   

（生：省略的是太阳一天中做的许多好事。）

师：太阳还做了哪些好事呢？谁能接着第二小节的内容往下说呢？

<出示幻灯片13>    

    生续编：

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